565 教学交流 (第1/2页)
　　
　　王齐有些失策，青春泉学院的机制已经发展到相当高的水平，甚至有些超越时代的限制。
　　
　　学术交流不是把王齐几个丢图书馆就完了，还有一大堆讨论交流会。
　　
　　比如教学模式的参观和讨论。
　　
　　李想没有参与过魔法学院的教学工作，对整体运行机制不够了解，这个任务只能王齐自己来。
　　
　　两个学院的教学方式差距相当大。
　　
　　青春泉学院的安排，一年级全都是基本知识学习课程，二年级以后就几乎全都是实践课，老师在这之后负责魔法演示和答疑。
　　
　　“老师，为什么我的法师之手不能脱离身体拿稍微远点的东西？”“因为你们的精神力不够，需要更高的专注度才能完成这类动作，建议增加冥想时间。”
　　
　　类似的对话，显然不能作用到爱好各不相同的学生身上。
　　
　　为此，二年级之后的答疑课程分成了大课和小课。
　　
　　一个院系在每个年级会安排不同的“主要作业”，既一到两个目标魔法，这些作业对应的法术，每个月都有一上午时间在大课室做师生交流。
　　
　　小课则是针对作业之外的部分，它没有特定的课室和时间。
　　
　　范围缩小的某个年级的单一院系，加起来也就几十人，咒法系、塑能系、变化系会多一点，也只百来人，分配两到三名老师，确保每个学生都能在一个月里获得至少一次一对一解答的机会。
　　
　　另外，青春泉学院没有严格的毕业时间限制，只要有钱，可以做一辈子学生。
　　
　　这套体系给王齐的感觉，就是师徒制学院化了，实际还是以自修和一对一指导为主要学习途径。
　　
　　黑森林魔法学院的教学模式继承自魔法武器研究院，是一套以数学为驱动力的教学模型，试图让学生拥有自行还原法术模型的能力。
　　
　　这个还原能力，也是黑森林学院文献资料不全的体现，很多所谓魔法笔记、知识都缺斤短两的。
　　
　　魔法和数学有关联性，但没有一致性。
　　
　　比如a和b都学习【法师之手】，两者都无法直接感应到魔力粒子的前提下，a可以用观想模型“Δ”完成法术释放，b用“Δ”就完全行不通，可能要用“δ”来进行观想，两者都叫德尔塔，形式不同而已。
　　
　　黑森林学院的数学驱动力，目的是让学生们通过自我观察和计算，学会推导适合自己的法术模型。
　　
　　这样的学习过程会比传统学习方式多一点风险，施法事故率更高，但从终生学习的角度衡量，整体上利大于弊。
　　
　　在这套数学驱动力模式下，有个很关键的问题——解题正确率。
　　
　　没有计算机辅助，纯脑力状态下，没有人能保证自己解题正确率100%，哪怕能自行创造数学工具的大老，有时候也对“公式过于完美”产生疑虑，需要反复验算。
　　
　　而对于普通的魔法学习者，是达不到数学家那种水平的，就算让他自行验算，可能得出不一样的答桉，然而还是错的。
　　
　　它就产生了两个结果。
　　
　　其一，数学的学习会贯穿黑森林学院整个学习周期，从一年级到毕业，它都是大课。
　　
　　虽然无法让答桉命中率达到100%，至少通过逐渐提高熟练度，可以减少错误。
　　
　　其二是学习互助氛围，老师不可能给每个学生解题，也没那个西北时间，所以需要学生互帮互助，形成学习小组来做一些解题思路的探讨和验算工作。
　　
　　由此就引申出两校学习模式的第二项差异，“自修实践”和“兴趣小组”。
　　
　　青春泉学院的自修实践，说的不好听一点，就是放羊模式，能不能成，很大程度视学生的主观能动性和天赋决定。
　　
　　
　　
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